2024年同等学力人员申硕招生考试《教育学学科综合水平》考试大纲

　　第一章教育学的历史与未来

　　教育学的历史

　　(一) 教育学概念的起源与演化

　　(二) 教育学独立的条件与标志

　　(三) 17-19 世纪主要的教育思潮

　　形式教育论与实质教育论;自然主义教育与国家主义教育。

　　(四) 20 世纪教育学的主要流派

　　实验教育学;文化教育学;实用主义教育学;制度教育学;马克思主义教育学;批判教育学。

　　二、教育学的若干基本问题

　　(一)教育学的研究对象

　　教育现象、教育事实、教育问题、教育规律:教育学研究对象的诸种观点及其理论依据。

　　(二)教育学研究的方法论

　　教育学研究中的事实与价值、逻辑与历史、一元与多元等问题

　　(三) 教育学的科学性

　　康德与赫尔巴特的贡献:实验教育学与文化教育学的论争;奥康纳与赫斯特的论争;马克思主义教育学者的观点。

　　(四) 教育学的本土化

　　赫尔巴特的“普追妥 当教育学”;乌申斯基的“文化适应原则”;狄尔泰对赫尔巴特“普遍妥当教育学”的批判;“有中国特色的教育学”问题。

　　(五)教育学的实践性

　　教育学的实践性问题实质上是教育学的学术性与实践性的关系问题。

　　三、教育学的发展趋势

　　教育学问题领域的扩大:教育学研究学科基础的扩展:教育学研究范式的转换;教育学的分化与综合;教育学与教育改革的关系日益密切:教育学术的国际交流与合作。

　　四、教育学的元研究与元理论

　　元研究:教育学的元研究:教育学的元理论:教育学元研究的多学科视野。

　　第二章 教育的概念

　　一、教育的词源

　　中国“教育”概念的词源;西方“教育”概念的词源;中西“教育”概念演化的比较。

　　二、教育的定义

　　“教育”定义的类型;历史上有代表性的“教育”定义:定义“教育的方法及评论。

　　三、教育本质的论争

　　苏联关于教育本质问题的论争;我国关于教育本质问题的论争(历史、缘由、框架、观点、分歧、社会效果、学术价值评价)。

　　四、关于教育起源的学说

　　神话起源说;生物起源说;心理起源说;劳动起源说

　　五、古代教育、现代教育及其特征

　　(一) 古代社会与古代教育

　　古代社会的基本特征;古代教育的基本特征

　　(二) 现代社会与现代教育

　　现代社会的基本特征:现代教育的概念:现代教育的基础:现代教育的基本特征。

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　　教育学学科综合水平